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校本课程教学中:如何培养学生“学”的能力

发布时间:2017-03-22 15:35:24

                                  蒲江中学实验学校  课程中心

   学习能力——学生终身发展的基石。

  “学”,即效法,钻研知识,获得知识。

  “习”,本意为小鸟反复的试飞、锻炼。学过后再反复地训练,使之熟练。

  学习”就是获得知识,形成技能,培养聪明才智的过程。

  “能力”是完成一项目标或任务所体现出来的素质。

    学习能力可以分成几十种,在宽泛的学习能力中,我们主要关注与我校现状和学生实际紧密相关的部分能力。即,获取知识的能力;理解知识的能力;应用知识的能力;交流知识的能力。

    获取知识的能力:

(一)文科类

1.读:①读教材,首先浏览教材,扫清障碍。初步理解教材的基本内容和思路,明确哪些知识与已学知识有联系,有哪些知识基本是陌生的,做到前后贯通。其次结合《导学案》找出新课的重点和难点。

 ②读阅读提示。(看学案的预学指导)

③读相关简介

④读课后习题

⑤读知识链接

2.划:文科类,划字词;重点句段;修辞手法运用处;疑难处;感动处(用双色笔或不同符号标记)。

3.思:边读、边想、边产生疑问。思句子的意思;段落的作用;整篇的结构。俗话说:学贵质疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进。在阅读的过程中,要善于提出问题,大胆提出疑问,不断地思考:写是什么?怎么写的?要增强信心,鼓足勇气,敢于向疑难问题挑战。

4.问:通过小组内的对学、群学解决问题思考过程的疑难;生成组内共性问题生成课堂问题。

5.做:做预习笔记,完成导学案的自主学习部分。检验预习效果。实践出真知,这是预学不可缺少的过程。学生经过预学,初步理解和掌握了新的知识。做有效性检测或解决简单的问题,可以检验预习效果。这样既让学生发现自己的不足,又能让教师发现学生较集中的问题,以便课堂教学抓住重点、难点。

(二)理科类

    获取知识的能力:

1.

①粗读。粗读教材,了解教材的主要内容。阅读时,要注意力集中快速阅读,从教材的内容中发现有价值信息,了解本节课的基本内容,也就是知道要讲些什么,要解决什么问题,采取什么方法,重点关键在哪里等等,并且试着回答教材中提出的问题,从整体上了解新知,做到心中有数。

②细读。粗读教材以后,往往会产生一种“欲知后事如何”的感觉,这证明对教材内容的思考已经有了一定的意识指向,它会驱使自己的思维向更深入的方向发展。这时应回过头来分节细读。在细读中对于重要的概念和定理常常需要“咬文嚼字”似的阅读,只有这样,才会真正理解概念和定理中最关键的字、词、句的特定含义。比如数学课本可分为概念,规律(包括法则、定理、推论、性质、公式等)、图形、例题、习题等逐条阅读。例如:学习平角时,我们容易受表象的干扰,认为平角就是一条直线,直线也就是平角。为此,我们仔细阅读教材中角的定义:平角作为一个角应该有一个顶点;它的两边是从顶点引出的方向相反的两条射线;平角的两边在一条直线上。这样的细读是准确获取知识的一种最直接的途径。

③回读。试做练习题后读一遍教材,感受练习题与知识是如何对应的,以求对知识有更进一步的理解,并帮助记忆。回读是获取知识的最后一步,是一种适当过度学习的方式,是一种防止遗忘的措施。

2.

①作记号。看书要动笔(不动笔墨不读书),特别是对理科,一般采用边阅读、边思考、边书写的方式,把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号,不要小看这阅读中的圈圈画画,它留下来的往往是阅读者随课文内容而展开的思维痕迹。

“———”标明较为重要的内容;

“﹏﹏﹏”标明特别重要的内容;

“?”标明自己的难点、疑点;

“△”标明知识空白点,留待补充;

“*”标明暂时跳过去未看的内容;等等。

利用标注记号的办法,一方面可以把思维引向书中深处,另一方面利于复习、思考。划时要有重点,切勿面面俱到,符号太多。

②写笔记。最简单的预习笔记可以只写出本节课的重点和难点、以及阅读中提出的疑难问题。当然在一些重要部分还可写上自己的理解,该知识点的运用范围,使用时应注意什么等。凡在预习时想到的与之有关的东西都可以写下来,因为第一次理解的印象是深刻的,我们不可忽视预习时爆出的这些火花。

3.

查阅资料。在预习时一旦发现有些知识不好理解时,就要及时查阅资料,为顺利学习新内容创造条件。可以借助于参考书、网络、工具书。

4.记忆

快速记住概念、法则、定理等重点知识,保证在小组讨论中准确说出。快速记忆就是把要记忆的材料看过之后放在一边,然后试图回忆所记内容;接着再回过头来重点看一遍没有记熟的内容,这样反复两三次就基本上记住了所学的内容。这种阅读中的快速记忆法尤其适用于预习中的记忆。虽然快速记忆的有些内容保持时间不长,但在其后续的学习环节中这些知识还将不断得到强化,因而能实现预习中的高效率记忆。

 

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